Aujourd’hui il est possible pour plusieurs Missions Locales d’accueillir un assistant linguistique. Cela nécessite d’abord de s’organiser à plusieurs et donc d’analyser ensemble les besoins en compétences linguistiques. Une Mission locale seule, souhaitant organiser des ateliers de langue en direction des jeunes n’a aucune chance d’être sélectionnée par le comité d’experts comenius.

En revanche, des Missions locales déjà engagées dans une démarche collective de mobilité européenne sur le plan régionale, ayant déjà mobilisé des programmes tels que Grundtvig par exemple, peuvent élaborer un projet d’accueil d’assistant linguistique.

Quelques conseils : permettre à l’assistant d’intervenir dans le cadre de l’éducation formelle (partenariat cohérent avec un lycée par exemple), mettre en place une stratégie de formation pour l’assistant (langue française, montage de projets européens...), lui donner des responsabilités et l’impliquer dans un projet européen avec une période de mobilité européenne.

Enfin, il est impératif de faciliter son intégration dans la communauté d’accueil en identifiant un tuteur.N’oubliez pas que si vous voyez votre assistant comme une perle qui va apporter une plus value à votre ML, il vous voit comme un "offreur" d’expérimentations, d’apprentissages, d’essais, de tentatives qu’il pourra capitaliser après chez lui ou en Europe (Europass)

(existe en plusieurs langues.)

Accueillir un assistant linguistique est un projet à part entière qui se prépare de longs mois à l’avance. Il faut évidemment présenter la Mission Locale (qui n’est ni une école, ni un organisme de formation) et présenter sa stratégie car apprendre une langue étrangère à de jeunes "décrocheurs" n’a aucun sens si un autre projet sous-jacent de plus grande ampleur ne vient pas alimenter la démarche.

Plus l’assistant aura une information claire de sa place dans cette stratégie, plus il sera impliqué et intègré dans un ensemble. Il devra comprendre le "type" de jeunes inscris en ML et adapter parfois son approche pédagogique. Pour cela 1 outil en plusieurs langues (Télécharger Tkit ci-contre) propose des jeux et des sessions qui mobilisent une pédagogie participative et interactive.

L’accueil d’assistants européens dans des établissements français COMENIUS 2

Les résultats des sélections 2006 Face aux attentes et surtout aux propositions des assistants, les candidatures des établissements apparaissent bien pauvres. Les quatre défauts majeurs des dossiers sont les suivants :
 le manque de description de l’implication du tuteur : seule la dimension « accueil » est décrite et seuls de très rares dossiers présentent un plan de formation pour l’assistant ;
 le rôle de l’assistant est flou et à cet égard : les experts ont préféré les candidatures qui choisissaient un nombre raisonnable d’activités intégrées dans un ensemble cohérent à celles qui en proposaient un nombre tellement élevé que l’assistant apparaît comme un moyen de boucher les trous ;
 les établissements ne pensent que très rarement à ce qu’ils vont proposer à l’assistant, en particulier à décrire ce que feront les différents membres de l’équipe administrative et pédagogique pour son installation matérielle, intellectuelle et pédagogique ;
 si ce qui est prévu pour l’arrivée de l’assistant est souvent décrit, ce n’est pas le cas pour ce qui se passera à la fin de la période (en particulier les formes d’évaluation de son stage et l’aide à la rédaction du rapport final). Pour cette action d’accueil, les experts espèrent une nette amélioration des candidatures dans les années à venir.

Pour mieux comprendre et connaître les pratique:Le Guide ci-contre énumère quelques-uns des avantages que cette ressource linguistique pourrait apporter à votre organisation.

Pour aller plus loin : doc eurydice

* Les descriptifs (guide, fiche critère...) ne parlent que d’établissements scolaires comme organisation éligible. Votre projet doit donc apporter à l’assistant linguistique une expérience et une plus value similaires à celles qu’il aurait connu dans un établissement scolaire